A. 儿童与示范项之间的距离一般在儿童刚好抓不到物品的距离 B. 不要让儿童随便触摸检查用具 C. 治疗师呈示一个示范项,儿童从几个事物中选择与其匹配事物 D. 治疗师呈示几个示范项,儿童那一个事物去选择与其匹配事物 E. 发育水平低的儿童视线转移很困难,因此选择行动很难成立
A. 构音 B. 基础性过程 C. 社会适应能力 D. 交流态度 E. 符号形式与指示内容关系
A. 1岁半以上儿童 B. 2岁半以上儿童 C. 3岁半以上儿童 D. 4岁半以上儿童 E. 5岁半以上儿童
A. 阶段1 B. 阶段2 C. 阶段3 D. 阶段4 E. 阶段5
A. 从儿童日常生活中接触较多、较感兴趣的词语开始 B. 训练的基本训练为:概念形成-言语理解-言语表达 C. 训练时可采用言语符号与手势符号相配合的办法 D. 训练教具可选用立体的实物、镶嵌板、一般不选择图片 E. 名词训练一般从具体名词到抽象名词,逐渐扩大词汇范围
A. +、O B. ◇ C. △、□ D. 1、- E. +
A. +、O B. ◇ C. △、□ D. 1、-
A. 动作性课题>言语符号的理解=言语符号的表达 B. 操作性课题=言语符号的理解>言语符号的表达 C. 操作性课题=言语符号的理解=言语符号的表达 D. 操作性课题<言语符号的理解=言语符号的表达 E. 言语符号的理解<言语符号的表达多选题
A. 皮博迪图片词汇检查 B. ABC法 C. Frenchay评定法 D. S-S法 E. 伊利诺斯心里语言能力测验
A. 听力、注意、追视训练 B. 运动性游戏 C. 语言介入 D. 对事物持续记忆训练 E. 事物操作训练
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