在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫尘检查员，来到食堂检查卫生，指出了食堂杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。这种游戏指导的方式称为( )

A. 平行游戏指导
B. 共同游戏指导
C. 旁观者指导
D. 非言语指导

儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具，但是相互间没有交流，这种游戏形式属于（ ）。

A. 独自游戏
B. 联合游戏
C. 无所用心的游戏
D. 平行游戏

作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为( )

A. 本体性游戏
B. 过程性游戏
C. 结果性游戏
D. 工具性游戏

婴幼儿反复地拍击盆子里的水，或摇晃哗嘟棒，或绕着房间四周跑，或把悬挂着的玩具一会儿拉拉一会儿丢开，这种游戏称为( )

A. 结构游戏
B. 象征性游戏
C. 感觉运动游戏
D. 规则游戏

强调游戏可以宣泄不满、追求快乐，突出游戏在自我发展中的作用的心理学家是()

A. 皮亚杰
B. 蒙尼格
C. 比勒
D. 弗洛伊德

从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，在今天被称为“经典的游戏理论”，下面不属于经典游戏理论的是( )

A. 剩余精力说
B. 生活预备说
C. 认知发展说
D. 复演说

幼儿游戏的实质在于（ ）

A. 反应现实生活
B. 有游戏规则
C. 有趣味性
D. 游戏的自主性

游戏能够满足学前儿童在现实生活中所满足不了的愿望，能够适应学前儿童身心发展的需要和水平,这符合学前儿童游戏的（ ）

A. 主动性
B. 虚构性
C. 愉悦性
D. 非功利性

在游戏中，幼儿会以物代物，一根小小的冰糕棍，幼儿可以想象成吃饭的筷子、喝汤的勺子、炒菜的铲子等，这体验了游戏的( )特点。

A. 虚构性
B. 生活性
C. 创造性
D. 模仿性

自由游戏时，毛毛拉着妞妞的手说:“妞妞，咱俩一起玩吧” 妞妞说:“好的。玩什么呢?毛毛说:“玩串亲戚吧”。妞妞说，“好”。说看毛毛就把妞妞拉到阳台上，手比画了一下，说:“这边是你家，那边是我家。”紧接着，毛毛对妞妞说:“假装我去你家串门吧。妞妞点点头。毛毛跑到教室里去了，妞妞开始收拾桌子。过了一会儿，只见毛毛提着大包小包迎面走来了，在空中做了一个敲门的动作，还说着“当当当。”妞妞说“谁呀?”毛毛说:“我是毛毛，你们家来客人了”妞妞说，“等一会儿，我马上开门。”妞妞停止擦桌子，在毛毛面前用手比划做了一个开门的动作，妞妞打开了门，毛毛提着大包小包进来了。见毛毛站着，妞妞赶快接过毛手里的东西,对毛毛说:“客人请坐。”毛毛坐了下来。妞妞开始忙着给毛毛倒水。毛毛接过一个空水杯说:“谢谢。”但并没有喝，只是在嘴边抿了一下。问题:请从幼儿游戏的基本特点分析,毛毛和妞妞的活动是游戏吗?为什么?