A. 学习兴趣缺乏 B. 学习能力欠缺 C. 学习方法刻板 D. 学习动机太弱
A. 把信息和你已知的事物联系起来 B. 把课本中的副标题和主要概念及原理联系起来 C. 试图消除对呈现的信息的分心 D. 试图用这些材料去解决联想到的类似的问题
A. 精确性 B. 概括性 C. 深刻性 D. 批判性
A. 人类生活中的大量学习,是可以在没有任何明确学习意向的情况下偶然。 B. 中等强度的动机最有利于学习任务的完成。 C. 学习的动机太强、急于求成,会产生焦虑和紧张 D. 动机过弱不能激发学习的积极性,也不会产生好的学习效果
A. 观察学习法 B. 付诸实践法 C. 强化矫正法 D. 积极乐观法
A. 教育者的任务并不是去增强动机本身 B. 教育者的任务是发现、激发并维持学生的动机 C. 教育者的任务是使学生愿意去学习那些有助于他们在学校和生活中取得成功的知识和技能 D. 教育者的任务是使学生能够学完课本知识,最终毕业
A. 根据学习动机起作用的范围将可将动机划分为一般动机和具体动机 B. 具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机 C. 在具体动机的驱动下,学生对所有学习内容都十分关心 D. 具体动机主要受外界情景因素的影响
A. 学习主体的变化 B. 学习的自主性明显提高 C. 专业学习博大精深 D. 实践学习突出
A. 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因 B. 学习动机是激发个体进行学习活动 C. 学习动机也可称之为“学习的动力” D. 学习动机是推动学生学习的外部动力
A. 社会动机 B. 内部动机 C. 个人动机 D. 外部动机
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