A. 环境类要素 B. 情绪类要素 C. 生理性要素 D. 气候性要素
A. 学习动机和学习的关系是密不可分的 B. 学习的过程中我们会产生动机 C. 学习动机和学习是相辅相成的 D. 动机具有加强学习的作用,但学习水平高并不能增强动机
A. 大学生的学习活动是简单而轻松的 B. 大学生的学习注重考试的分数 C. 大学生的学习需要学习更多的科目,但都不需要深入 D. 大学生的学习更加自由,需要更多的自主性
A. 自我监控能力是指学生对在老师的监控下,对自己学习过程的调节能力 B. 在问题方案的酝酿和优化中能够体现自我监控能力 C. 自我监控的发展水平对我们的智力发展没有影响 D. 我们在学习方面进行自我监控是为了提高学习成绩
A. 完成某一项学习任务后,我们可以自己也可以跟身边的同学,多分析自己成功或失败的原因。 B. 我们要列出所有的影响因素,逐一进行分析 C. 一次失败就可以证明曾经的努力都是白费的 D. 只需要找到成功的原因,而不必找到失败的原因
A. 目标不清晰 B. 目标不适当 C. 目标明确 D. 没有目标
A. 学习是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化 B. 学习就是记住课本上的知识并用于实践 C. 学习是以语言为中介,经思维活动而积累经验,进而产生行为、能力和心理倾向的相对持久变化的过程 D. 学习是不断做题、不断考试、不断升学的一种连续过程
A. 从个体发展的角度讲,大学时期是个体智力水平、学习能力的巅峰时刻 B. 学习本身即是一种十分复杂的心理过程,它需要全部智力因素和各种非智力因素的有效参与 C. 大学生的心理健康状况和心理发展水平,对大学生的学习过程和学习效率没有直接的影响 D. 培养良好的学习心理是大学生心理健康教育的重要内容
A. 学习方法是学习者在完成学习任务过程中不断改变的行为模式 B. 学习方法与学习任务有关,但与学习者的人格特质等无关 C. 学习方法是学习者对学习策略选择和综合运用的意识和倾向 D. 学习策略是学习方法的基础
A. 利用教师期望效应培养学生的学习兴趣 B. 不断加大学习的压力,让学生从外到内产生学习的兴趣 C. 利用已有的动机和兴趣形成新的学习习惯 D. 加强课外活动指导,发展学习兴趣
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