教学组织策略通常可进一步分成“宏策略”和“微策略”两类。在教学设计的理论与实践中,常见的教学组织策略中宏策略的理论依据主要包括瑞格鲁斯的_______和奥苏贝尔的_______。

细化理论的基本内容可以简单地用“一个目标、两个过程和四个环节”来概括。其中,两个设计过程分别是_______和一系列_______。

细化理论的基本内容可以简单地用“一个目标、两个过程和四个环节”来概括。四个环节是指为保证细化过程的一致性和系统性,必须注意四个教学设计环节的密切配合,这四个环节是_______、_______、_______和_______,简称4S。

由于原有观念和新观念(即当前学习内容)之间,可以有“类属关系”(又分“派生类属”和“相关类属”)、“包括关系”和“并列组合关系”三种关系,所以先行组织者也可以分为三类:__、__和__。

以实际训练为主的教学方法包括__、__和__。

细化理论的基本内容可以简单地用“一个目标、两个过程和四个环节”来概括。其中,一个目标是指按照认知学习理论实现对教学内容(即当前所教学科的知识内容)最合理而有效的组织。

A. 对
B. 错

“掌握学习”的基本过程是学生定向,常规授课,揭示差错,矫正差错,再次测评。

A. 对
B. 错

布卢姆的“掌握学习”能帮助学生对自己的学习负责,注重内在而非外在动机,并且帮助学生记住重要的信息。

A. 对
B. 错

教学资源管理策略包括时间管理、努力和心境管理、环境设置、工具的利用和社会性人力资源的利用等策略。

A. 对
B. 错

教学组织策略通常可进一步分成“宏策略”和“微策略”两类。在教学设计的理论与实践中,微策略的理论依据以梅瑞尔的( )为代表。

A. 精细加工理论
B. 发现教学
C. 先行组织者策略
D. 成分显示理论