A.比较难的任务 B.比较容易的任务 C.难度适中的任务 D.非常难或非常易的任务
A.成就动机是学生唯一的动机 B.成就动机总是促使人追求较高的目标 C.成就动机的强度等于追求成功意向的强度 D.成就动机既促使人追求成功，又容忍失败
A.平均水平 B.低水平 C.中等水平 D.高水平
A.成功体验 B.失败体验 C.观察学习 D.焦虑水平
A.成就动机强，外部可控的归因 B.成就动机强，内部可控的归因 C.成就动机弱，外部不可控的归因 D.成就动机弱，内部不可控的归因
A.小果的归因属于外部、稳定、不可控因素 B.小花的归因属于内部、不稳定、可控因素 C.小果的归因会避免她有过大的学习压力，应提倡 D.小果和小花的归因方式虽不同，但对学习行为不会有影响
A.考试失利归于任务难度，既安慰，又激发了学习动机 B.考试失利归于运气，虽保护了自尊心，但不利于激发学习动机 C.考试失利归于努力程度，有助于激发学习动机，让下次更努力 D.考试失利归于自身能力，虽有助于认识自己，但不利于激发学习动机
A.奖励比惩罚的效果更好 B.奖励和惩罚不需要考虑个别差异 C.过多使用外部奖励可能削弱内容动机 D.无论是奖励还是惩罚，其效果关键取决于技巧
A.稳定、外在、不可控归因 B.稳定、外在、可控归因 C.不稳定、外在、不可控归因 D.不稳定、外在、可控归因
A. 对 B. 错
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