A. 从文眼切入 B. 从关键的词句段切入 C. 从线索切入 D. 从主旨切入 E. 从结构切入
A. 质疑切入 B. 比较切入 C. 情境切入 D. 目标切入 E. 主旨切入
A. 科学性与系统性 B. 教育性与教学性 C. 工具性与实践性 D. 民族性与发展性 E. 系统性与全面性
A. 讲授 B. 点拨 C. 示范 D. 提问 E. 总结
A. 清晰 B. 适时 C. 适量 D. 适度 E. 生动
A. 作者的角度 B. 编者的角度 C. 学生的角度 D. 教师的角度 E. 课标的角度
A. 分析教材的地位和作用 B. 分析学生的理解能力 C. 分析教材所涉及的技能 D. 分析知识的逻辑联系 E. 分析教学要求
A. 根据学生的兴趣爱好确定重点 B. 根据学生现有水平确定教学重点 C. 根据教材的类型确定重点 D. 根据课标的分级分类目标确定重点 E. 明确教学重点的相对性
A. 知识本身抽象、复杂难以理解而成为难点 B. 客观存在的事物或现象属于宏观或微观世界，学生不能全面地、直接地感知，难于形成真实的表象而成为难点 C. 一些区域性的事实材料多而复杂，容易混淆，不便记忆，也可能成为难点 D. 教材编排体例不规范，不能适应学生的接受心理而成为难点 E. 教材的编写意图不明确，致使学生思路混乱而成为难点
A. 适当精简内容 B. 适当补充内容 C. 适当调整顺序 D. 注目内在联系 E. 改变教材体例
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