有的幼儿讲述的逻辑性差，教师应帮助幼儿选择（）和安排（）。

在幼儿生活经验讲述过程中，幼儿在感知理解讲述的基础上，引导幼儿（），这是活动的重点环节。

在幼儿生活经验讲述过程中，引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过（）启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述对象。

在幼儿生活经验讲述过程中，教师应注意倾听每个幼儿的讲述，着重引导幼儿讲述的（）、（）和逻辑性。

生活经验讲述依靠的是幼儿已有的生活经验，所以不用提供凭借物。（ ）

A. 对
B. 错

生活经验讲述中，幼儿可以根据自己的生活经历东拉西扯，不需要按一定的顺序，围绕一个主题，有目的、有计划、有条理地讲述自己生活中经历的事情。（）

A. 对
B. 错

生活经验讲述活动的话题可以是教师在了解幼儿生活经验的基础上，为幼儿预先准备好的话题。（）

A. 对
B. 错

在幼儿生活经验讲述中的“摸底预约”环节，教师可提前为能力强的幼儿准备好讲述的内容，让幼儿背诵，并预约幼儿在讲述活动中发言展示，提高活动质量。（）

A. 对
B. 错

对已经掌握讲述方法的班级可不必提供讲述范本，以免幼儿的讲述受教师示范的影响，限制其发挥讲述的内容。（ ）

A. 对
B. 错

怎样确定幼儿生活经验讲述的主题？教师应如何丰富幼儿的生活经验？