青少年身心发展的个别差异性要求教育必须坚持（）。

A. 以身作则
B. 因材施教
C. 长善救失
D. 潜移默化

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话体现了影响个体身心发展的因素是（）。

A. 遗传素质
B. 环境
C. 教育
D. 个体主观能动性

马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工造成的。”这一论断表明（）。

A. 遗传素质最终决定人的发展
B. 遗传素质具有差异性
C. 遗传素质只为人的发展提供可能性
D. 遗传素质对人的发展不起作用

在教育工作中，“不凌节而施”依据的是个体身心发展的（）。

A. 顺序性
B. 阶段性
C. 个别差异性
D. 互补性

有人说“学生的心灵就像一张白纸，教师可以在上面画出最美的图画”。这句话体现了（）。

A. 遗传决定论
B. 环境决定论
C. 内法论
D. 多因素相互作用论

有人说：”学生如同泥巴，能否成型依赖于教师的塑造。“这种说法忽视了学生的（）。

A. 可塑性
B. 主观能动性
C. 发展性
D. 向师性

教育对人发展的作用总是积极的。

A. 对
B. 错

个体主观能动性在个体身心发展中起主导作用。

A. 对
B. 错

环境对人的成长具有决定作用。

A. 对
B. 错

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。