A. 顽固性 B. 持久性 C. 个体性 D. 迷惑性
A. 解决认知冲突 B. 引发认知冲突 C. 创设相互接纳的课堂气氛 D. 诊断学生的迷思概念
A. 绘图法 B. 观摩法 C. 问卷法 D. 预测法
A. 通过讨论引发认知冲突 B. 利用科学史引发认知冲突 C. 通过演示实验引发认知冲突 D. 通过“反例”引发认知冲突
A. 什么是反例 B. 反例的现象是什么 C. 反例为什么会发生 D. 反例所体现出的新概念是什么
A. 启发法 B. 深度加工-交流讨论 C. 类比 D. 自主探究
A. 学习者需要懂得新概念的字面意思 B. 学习者感觉到新概念是合理的 C. 学习者相信新概念是真实的 D. 学习者把新概念看作是解释某问题的更好的途径
A. 力 B. 电流 C. 热 D. 分子
A. 自我效能感 B. 控制点 C. 自卑 D. 目标取向
A. 学习科学 B. 社会/情意 C. 本体论 D. 认识论
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