刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识、积极思考,运用多种策略解决问题。这说明他的哪种教学能力比较突出?()

A. 教学认知能力
B. 教学反思能力
C. 教学监控能力
D. 教学操作能力

教学能力不包括()

A. 教学认知能力
B. 教学评估能力
C. 教学操作能力
D. 教学监控能力

()是个人对自己进行某一活动能力的主观判断。

A. 效能感
B. 自我判断
C. 自我意识
D. 自我预期

根据福勒等人的教师发展阶段论,衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注()

A. 生存
B. 情境
C. 未来
D. 学生

江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶段论,江金处于()。

A. 关注生存阶段
B. 关注学生阶段
C. 关注情境阶段
D. 关注自我阶段

每学期开学前,王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量以及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据福勒与布朗的观点,王老师处于教师成长的哪个阶段?()

A. 关注生存
B. 关注情境
C. 关注学生
D. 关注自我

专家型教师的特征不包括()

A. 解决教学领域问题
B. 敏锐的洞察力
C. 丰富的教学经验
D. 丰富的专门化知识

中小学教师应具备的知识方面的素养要求就是指对学科专业知识的精通。

只要做好教师培训工作就能提高教师的教学效能感。

教师的成长与发展只能通过师范教育来培养新教师。