超星 - 7.1 第二语言习得过程研究

单选题

初级阶段日本学生说“服务员fúwùyuán”时，听起来像“púwùyuán”，不分p和f，这个偏误的原因是：

A. 母语（日语）发音的负迁移
B. 目的语（汉语）发音的负迁移
C. 中国和日本的文化习惯不同
D. 采取的学习与交际策略不对

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单选题

下面是以英语母语者学习汉语时出现的偏误,其中____项与其它三项偏误来源不一致。

A. *那个鸡很胖。
B. *他唱歌很好和他跳舞也很好。
C. *他做练习做得很马马虎虎。
D. *请你把这本书送到王老师。

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单选题

“爸爸正在看看电视,而妈妈正在做做饭呢。”该句出现了两处动词重叠的冗余的错误,这是由于“过度泛化”产生的偏误,是因为外国学习者没有掌握好_造成的,下列偏误最可能属于同一来源的是__。

A. 母语知识、“你应该不走那么快”
B. 母语知识、“我下午要见面他”
C. 汉语知识、“这个天大家都休息”
D. 汉语知识、“他睡觉一个小时”

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单选题

韩老师与大卫在食堂遇到了。韩老师：大卫，吃了吗？大卫：吃过了。韩老师：下午有课吗？大卫：有，我要回宿舍拿书。韩老师：你快去吧，回头见。大卫：再见，老师，走好。关于这段对话，下面说法正确的是：

A. “走好”就是“再见”的意思，可用于此对话
B. “走好”不是道别用语，应改成“一路走好”
C. “走好”就是“慢走”的意思，可用于此对话
D. “走好”只用于送客，这是文化因素导致的负迁移

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单选题

英语国家学生在读本应是“后重”的汉语生词时,受其第一语言“前重”的干扰,如把“食堂”读做“食堂”,这类偏误是,与之属于同一来源的是。

A. 母语负迁移中国人学英语往往把‘dininghall读成dining'hall
B. 目的语负迁移东欧国家的学习者把ying发成yin+g
C. 受学习策略的影响韩国学生把“连话也说不说来”简化为“他气得不说话"
D. 受交际策略的影响日本学生尽量回避使用“把”字句

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单选题

教师对待学生偏误的态度与做法，下面哪种较为合适？

A. 要“有错必纠”，不能让学生养成错误的习惯。
B. 应该“有错不纠”，学生自己会发现并改正。
C. 不要在课堂上纠正错误，会伤害学生的自尊心。
D. 对于影响交际的偏误，应及时引导学生改正。

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判断题

负迁移，即干扰，分为阻碍性干扰和介入性干扰。

A. 对
B. 错

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判断题

母语负迁移和目的语知识负迁移都是学习者采取了“过度泛化”的学习策略。

A. 对
B. 错

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判断题

有时因为教师解释不严密或教材的编排不当也会造成学生的偏误，这些属于学习环境的影响，不是学习者自身学习策略有问题。

A. 对
B. 错

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判断题

回避、语言转换都是学习者常采取的交际策略，这些策略会造成偏误。

A. 对
B. 错

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初级阶段日本学生说“服务员fúwùyuán”时，听起来像“púwùyuán”，不分p和f，这个偏误的原因是：

下面是以英语母语者学习汉语时出现的偏误,其中____项与其它三项偏误来源不一致。

“爸爸正在看看电视,而妈妈正在做做饭呢。”该句出现了两处动词重叠的冗余的错误,这是由于“过度泛化”产生的偏误,是因为外国学习者没有掌握好_____造成的,下列偏误最可能属于同一来源的是______。

韩老师与大卫在食堂遇到了。韩老师：大卫，吃了吗？大卫：吃过了。韩老师：下午有课吗？大卫：有，我要回宿舍拿书。韩老师：你快去吧，回头见。大卫：再见，老师，走好。关于这段对话，下面说法正确的是：

英语国家学生在读本应是“后重”的汉语生词时,受其第一语言“前重”的干扰,如把“食堂”读做“食堂”,这类偏误是____,与之属于同一来源的是____。

教师对待学生偏误的态度与做法，下面哪种较为合适？

负迁移，即干扰，分为阻碍性干扰和介入性干扰。

母语负迁移和目的语知识负迁移都是学习者采取了“过度泛化”的学习策略。

有时因为教师解释不严密或教材的编排不当也会造成学生的偏误，这些属于学习环境的影响，不是学习者自身学习策略有问题。

回避、语言转换都是学习者常采取的交际策略，这些策略会造成偏误。

“爸爸正在看看电视,而妈妈正在做做饭呢。”该句出现了两处动词重叠的冗余的错误,这是由于“过度泛化”产生的偏误,是因为外国学习者没有掌握好_造成的,下列偏误最可能属于同一来源的是__。

英语国家学生在读本应是“后重”的汉语生词时,受其第一语言“前重”的干扰,如把“食堂”读做“食堂”,这类偏误是,与之属于同一来源的是。