A. 图形认识与论证 B. 图形测量与计算 C. 图形位置与变换 D. 以上都是
A. 感悟概念的丰富内涵，形成准确的概念表达 B. 区分三维概念的差异，形成清晰的概念认识 C. 经历度量工具和度量单位发现和创造的过程 D. 以上都是
A. 平面图形面积计算的数学 B. 平面图形面积的等积变形 C. 柱体表面积计算的教学 D. 以上都是
A. 个别学生替代思维的现象 B. 结果呈现替代转化过程本质的揭示 C. 学生单方面动，教师缺乏高水平动 D. 以上都是
A. 局限于知识点的教学，忽视知识之间的联系 B. 停留于表面动的教学，忽视知识之间的联系 C. 满足于末端方法改变，忽视上位的思想策略 D. 以上都是
A. 表演心态 B. 展示心态 C. 浮躁心态 D. 以上都是
A. 言说与实践的脱离 B. 局限知识点的评价 C. 停留于方法的评价 D. 以上都是
A. 课堂教学的评课新文化 B. 课堂教学的全程性评价 C. 课堂教学的综合性评价 D. 以上都是
A. 课前教学设计的评价 B. 课中教学过程的评价 C. 课后教学反思的评价 D. 以上都是
A. 教学目标设计 B. 教学内容设计 C. 教学过程设计 D. 以上都是
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