A. 主观性 B. 多元性 C. 客观性 D. 不确定性
A. 就是要根据课时安排来对文本内容进行筛选、过滤，从中选出适合教学、适合学生的内容。 B. 就是要根据教学目标来对文本内容进行筛选、过滤，从中选出适合教学、适合学生的内容。 C. 就是要根据课标来对文本内容进行筛选、过滤，从中选出适合教学、适合学生的内容。 D. 就是要根据学情来对文本内容进行筛选、过滤，从中选出适合教学、适合学生的内容。
A. 审美性解读 B. 工具性解读 C. 文化性解读 D. 历史性解读
A. 范例点拔 B. 赏识点拨 C. 追问点拔 D. 诱导点拔
A. 教材体例须遵循学生年龄特征和认知规律。 B. 教材的人文内涵。 C. 教材编写要符合学科课程标准，做到知识概念和能力结构的精准，教学目标与资源选择的吻合 D. 教材的教学价值。
A. 教材编写要符合学科课程标准，做到知识概念和能力结构的精准，教学目标与资源选择的吻合 B. 教材的教学价值 C. 教材体例须遵循学生年龄特征和认知规律 D. 教材的人文内涵；
A. 全面系统地了解整套教材内容，整体把握教材的逻辑结构和基本内容，领会教材的编写意图。 B. 为了丰富自己的知识，驾驭教材，提高教学能力。 C. 吃透教材，教师理解教材越深越透，处理时越得心应手。 D. 明确教学目标，把握教学重点。
A. 对教材的再认识、再理解。 B. 为了丰富自己的知识，驾驭教材，提高教学能力。 C. 领会教材的编写意图。 D. 对教材进行有效分析、整合与构建。
A. 教材的编写意图。 B. 教材的难点。 C. 教材的重点。 D. 在学生理解和掌握知识过程中起关键作用的那些知识。
A. 参阅法 B. 知人论世 C. 助读法 D. 影像结合法
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